山东教师教育网远程研修4篇

山东教师教育网远程研修4篇山东教师教育网远程研修　如何在线观看视频第一步点击某个视频名称。　在某个学科专题列表中点击【课程视频】　如下图所示　第二步用IE浏览器点击视频链接后下面是小编为大家整理的山东教师教育网远程研修4篇,供大家参考。

篇一：山东教师教育网远程研修

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　在某个学科专题列表中点击 【课程视频】

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篇二：山东教师教育网远程研修

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　办山东省小学语文课程团队 指导专家沈大安

　吴忠豪

　张志刚

　李家栋 本期编辑邢毅丽

　于新水

　杨昱婷

　李蓓蓓

　 殷

　惠

　王艳凤

　郭

　俊

　小学语文远程研修课程团队成员从左到右依次为 

　 张志刚

　沈大安

　李秀伟

　于新水

　邢毅丽

　 毕英春

　宋道晔

　殷

　惠

　吴忠豪

　贺成金

　 研修综述——《太阳是大家的》 研修动态——《我多想去看看》 研修感言——《七色花》 解疑答惑——《真理诞生于一百个问号之后》 优秀作业——《我们成功了》

　用思想点亮课堂

　一、专题内涵的进一步探讨 本专题是“在阅读中识字” 主要意图是想表达语文教学应该让学生在阅读过程中识字而不是孤立的为识字而识字。

　识字教学在我国有多种方式 “集中识字” “分散识字” “注音识字” “字理识字” “字族文识字” “韵语识字”等每种识字方式都有其长处也有其不足。

　目前我国小学语文的识字教材以分散识字为主即在阅读中识字也叫随课文识字。不过为了提高识字教学的效果随课文识字也吸取了其他识字方法的一些长处。杨老师执教的《浅水洼里的小鱼》体现了这一点。

　识字的目的表面上看起来就是为了掌握汉字的音形义为阅读和写作打好基础。但汉字在中国文化中具有极其重要的地位汉字传递了汉民族的文化信息因此识字也是中华文化传承的重要组成部分。

　阅读教学需要转型需要从内容分析转为阅读能力培养。识字教学同样需要转型需要从单纯记忆转为识字能力培养。尽管汉字字数很多写法各异但他们的构成是有基本规律的。我们可以通过分析、比较、归纳等方式让学生逐步掌握汉字的规律积累识字经验逐步形成独立识字的能力。

　识字活动的主体是学生。尽管小低年级学生年龄幼小但他们对识字还是有一定的基础。学生参与识字过程就需要分清哪些是学生已经认识的哪些是学生有困难的经常在课堂上组织学生交流识字的经验和方法老师帮助他们进行筛选慢慢培养学生独立识字的能力。在一个阶段的识字结束时如一节课、一个单元  老师应该帮助学生做回顾和盘点对学过的字归类掌握汉字的构字规律。

　识字是低年级语文教学的主要任务低年级教师要注意课文在低年级的作用。课文作为识字的语境而存在如何利用好这个语境呢一是借助课文读准字音如果有些字学生不会读可以让学生联系上下文猜一下这样学生对这个字会加深印象。二是借助课文理解字义比如让学生说说对“撒在碧玉盘里”的理解就会知道学生对“撒”的意思是否理解了。很多字的字形跟字义是有联系的学生了解了字义就可以更方便地记忆字形。在阅读中识字就要充分利用课文的语言情境让学生轻松快乐的读准字音了解字义记住字形同时练习朗读理解课文实现识字能力和阅读能力的同步发展。

　 识字教学如果只是单纯地让学生识记单字反复认读卡片效果不佳也不能形成能力。生字需要反复呈现而这种呈现的方法就是在后续的课文中认读在课外读物中认读多次见面生字就会变成“老朋友” 。

　二、研修进展的喜人成果 本专题的学习学员的积极性不减大家非常关注课程简报简报的阅读量巨大对简报的评价的帖子也很多。我们可以从下面两组数据中看出来

　这些数字代表着我们山东的学习语文教师对语文教育的关注 对自身发展的重视这让所有课程专家深受鼓舞。让研修更贴近一线为研修提供更多更好的服务团队专家进一步感受到了肩上沉甸甸的担子。

　学员学习渐趋成熟这种成熟表现在不再重复提问不再盲目发帖作业的水平也在提高。在作业和随笔感言中不断有教师提出自己的观点表达自己学习的收获。也有教师指出课例中发现的问题提出修改建议。这说明参加研修的越来越能联系自己的教学实际思考问题 正在把学到的先进理念转化为自己的教学行为。

　研修提供了广阔的平台课例提供了研讨的话题。在这个平台上借助对课例的学习与讨论老师们交流识字教学经验思考识字教学的对策转变自己的教学理念和教学行为研修正在向更深处发展。

　三、下阶段学习的温馨提示 从老师们的作业来看大多数是好的但有两个问题仍然存在一是没看清作业就匆忙动手辛辛苦苦做了却不是本专题规定要完成的作业二是有的作业明显缺乏自己的思考。本次研修注重质量希望作业是学员经过思考和实践完成的这样才能真正实现每一位学员的专业发展。

　为此专家团队再次强调 1.请严格按照各专题“5.应用学习”的要求完成作业不是规定内容的作业请不要发在作业栏里。自己的教学经验、感言、小论文等请发到“随笔 感言”栏目。

　2.独立思考发挥自己的创造精神避免抄袭、复制等情况出现。出现抄袭等情况的将按规定取消研修成绩。

　 3.请各研修组指导老师严格把关保证作业质量。

　老师们快节奏的集中研修已经结束了接下来将进入分散研修阶段。在分散研修中老师们既要做好日常教学工作还要进行网上研修。我们希望老师

　们能处理好日常教学工作与远程研修的关系兼顾工作、生活与学习的多方面需求。我们相信在分散研修中因为操作熟练可以更加得心应手分散学习的脚步可以更加从容。我们更坚信这一程可以点亮一盏不灭的心灯可以砺练一双新生的羽翼可以奔向一个崭新的未来„李怀源

　儿童识字和创造 沈大安 本次研修的专题二和专题三都是关于识字教学的研讨。识字是学习语文的基础学生的识字达到了正确、熟练、 “自动化”的程度才能很好地阅读和写作。所以小学低年级要十分重视识字教学。

　识字教学要遵循科学规律这些规律主要是汉字的特点和儿童心理的特点。从汉字的特点说 汉字是音形义的结合体 我们要提倡意义识记 以字义为核心帮助学生记住字音和字形。如果了解了字的意思 把无意义的死记硬背变成有意义的识记识字就变得方便起来。从儿童心理特点说小学低年级儿童长于形象思维我们可以想方设法让学生形象地来识记生字。

　识字的方法很多对每一个学生来说适合他她的方法就是最好的方法。我们知道文字是交际的工具交际有约定俗成的规则。一个字怎么读、怎么写必须合乎大家共同遵循的规则不能随心所

　欲否则别人听不懂看不明白交际就无法进行。但是一个字怎么记完全是个人的事你觉得用什么办法记最好就可以用什么办法记。我们老师可以推荐一些好的识字方法但不必规定学生一定要这样记。每个孩子对生字的识记都可以有创造性。

　比如有个学生这样记“破”字我摔了一跤石头把皮擦破了。我相信这个孩子用这种方法很方便地就把“破”记住了。石头擦破皮是“破”的造字本义吗肯定不是。但是对低年级儿童来说字字都要去追究古人造字的本来意思既是不可能的也是不必要的。何况数千年过去不少汉字古人造字时字的意义跟今天的意思已经发生了变化。

　所以 学生用 “石头擦破皮” 来记 “破”字是完全可以的。类似的例子我们还可以举出一些 婆

　婆婆是头上有波纹的女人。

　饭

　一种可以反复吃的东西。

　怕

　心里害怕脸都发白了。

　攀

　山上有树树有很多叉叉大手一攀就爬上去了。

　这些说法都来自小学生的创造。这些记忆生字的方法离古人造字的本意可能很远但孩子这样记不仅很快把字记住了而且发挥了创造性。用这样自主创造的方法识字学生会觉得识字是一件有趣的事一点儿也不枯燥乏味。儿童的学习兴趣要持久有一个由外到内的过程就是从对外在的、形式的兴趣走向对内在的、实际学习内容的兴趣。学生一旦把创造性发挥出来他们便会对识字乐此不疲。

　我这里介绍的是我国语文教学中众多的识字方法之一——“奇特联想识字法” 。

　 合作研修 实现多赢

　 青岛市北区台东六路小学 本次研修我校努力探索出具有本校特色的研修形式通过开展专项研究、骨干引领、自我研习反思有效地开展远程研修活动打造校本研修文化。

　各研修组在分管领导的带领下针对学习的专题结合自己存在问题开展研究着力抓好“三研” 

　即研专家讲座学优秀案例研课堂视频 学典型做法 研实践应用学教法学法。教师完成作业、撰写随笔感悟、发表评论实现网络间的“合作”和“多赢”  达到资源共享、优势互补、互评互助、共同发展。

　 学校领导对教师的整个研修过程宏观管理及时进行小结全线参与指导督促和评估使得教师的研修活动保质保量的完成。通过研修团队共研、骨干引领研、教师自研等形式创新培训模式不断提升教师专业素养加强校本远程研修建设。

　那些期待的眼神

　——记泰山区研修组里的老学员

　 远程研修开始两天来 我们一直在被参加研修的各位老教师感动着。老教师们虽然面对着一个又一个的困难但他们毫不退缩坚守在自己的工作室里一点一点的耕耘着自己的研修乐园。活动中感人的故事不断涌现。有一位老教师患了重感冒可他硬是挤出了全部可用的时间赶到研修地点参加研修。有几位来自山区的老年教师为了能够多利用以下时间学习 中午干脆就在电脑前面边吃饭

　边学习…… 研修不论我们年轻还是白发……范建成

　难忘这些美丽瞬间

　宁阳县葛石镇中心小学 他是这样打字的张灿宗老师54 岁已经当爷爷了。张老师说这次学习之前俺还不会开电脑呢。张老师又说多亏咱是教语文的有底子啊打字就是慢点咱会打。于是张老师摸索出了“一指禅”打字法。戴着老花镜专注于键盘与屏幕之间他的中指下雀跃出了一个个汉字。

　每次登陆 张老师都要对着身份证看好久。

　“人老了连自己的身份证号码都记不住了。

　”看着这一幕心中是敬佩 她是这样学习的黄香焕老师54

　岁。身体不是很好每次在电脑前都要不住的流汗。于是和她一起学习的还有这块白汗巾。学一会儿要擦擦汗擦擦汗再学一会儿。就这样一天学习下来汗巾又湿又潮黄老师却笑容满面她说 “今天我的作业写得很好呢 ”看到这一幕心里是感动 一个个可爱的人一幕幕感人的画面一段段难忘的故事。这次第怎一个“感动”了得

　 且学且思的三天 济宁市任城区石桥中心小学

　孟洋洋 三天前我以为这仅仅是一次普通的培训学习开学前的“演练”

　 而此刻我已经体验到了以前学习从未有过的教学幸福感;

　三天前我自以为每次课前的准备无非备学生和教案

　 而此刻我深知磨课才是对自己能力和水平的锻炼

　 三天前我以为省市专家离农村教师很远很远

　 而此刻我却能和课程专家交流而且是“面对面”

　三天前从未教过低段的我认为识字教学应该很简单

　 而此刻我才知道识字背后有这么多的理论依据和内涵

　 三天前我对这个假期的外出旅游上网聊天很留恋

　 而此刻我坚信这三天的研修学习最让我心安

　 三天前面对物欲横流的社会我有时感觉很孤单

　 而此刻我知道在我身边还有千千万万的同行和我相伴

　 我想虽然只是普普通通的三天

　 可又是最充实快乐的三天

　 我会用所学所思的教学理念

　 去滋润教学路上的每一天……

　用心书写人生的精彩 莒县第四实验小学研修组长

　李庆彬

　省专家 郭峻于 11-8-30 22:27 推荐看了这篇感言我不禁流下眼泪。程老师做完手术本应在家静养但是她却坚持研修而且是那样认真那样用心祝程老师身体早日康复祝程老师研修愉快

　远程研修进入了第三天。三天里无时无刻不被老师们的敬业、好学所感动着。

　程老师因为声带息肉切除手术 假期中一直在家休养。

　就在远程研修开始前全校教师集合时她还因为身体虚弱而请假。

　当我们的远程研修开始时程老师却赶到了学校虽然口不能言但是依然指指点点、写写画画的虚心向别人请教着如何使用研修平台如何完成作业……看着程老师焦急的神情和蜡黄的脸色老师们都劝她赶紧休息。她笑着走了…… 然而当我浏览作业时又一次被程老师所感动。连续两次作业程老师都认真完成而且均被指导教师所推荐第二次作业更是被省课题组专家推荐。看着字字句句优美的文字你能想象这是一个病人所为吗两篇作业字数合计超过3200 字一个尚在病中的人该为此付出多么大的努力

　 生字不宜过早从语境中脱离 肥城市实验小学

　宗娟 “字不离词词不离句”是语文教学界前辈总结出的识字教学规律至今仍然是指导识字教学的“至理名言”。笔者曾做过一个小实验在听《自选商场》一课教学时教师请学生交流课外收集的商品包装上的商品名称坐在笔者旁边的一位小女孩熟练地读完了自己手上所有商标的名称。等她话音刚落 笔者就将她刚读完的最后一个商标名称“腹痛水”中的“痛”字写在听课本上请她认不料她摇头说不认识。接着...

篇三：山东教师教育网远程研修

东中小学教师教育信息管理系统 校级管理员使用说明书

　校级管理员操作：

　一、 教师数据整理管理

　 1.

　登录系统：

　使用正确的用户名和密码登录系统

　 2.

　登录成功后显示如下画面：

　3.

　登录系统后通过左侧【教师数据整理管理】

　导航链接， 可以进入数据整理页面， 并且可以看到市级管理员最新下达的教师数据整理工作指示。

　如果什么都没有， 则表示没有需要整理的任务。

　4.

　添加选择对象：

　点击【选择对象】

　图标， 进入教师信息管理页面。

　此时对本校教师信息进行审核维护， 可以添加、 删除和修改教师信息。

　此处修改的信息将可以在“教师基础信息查询” 中查看。

　 完成整理任务后点击上步导航条的“教师数据整理”， 出现如下画面：

　 5.

　提交审核：

　表示数据整理已经完毕， 需要提交给上级管理员审核数据。（一旦数据审核通过， 将不能再进行修改， 因此务必确保数据的准确和完善）

　 5. 1.

　确认现有教师信息正确后， 点击【提交审核】

　图标， 提交给上级管理员

　5. 2.

　提交后【教师整理】、【提交审核】、【是否提交审核】、【审核是否通过】

　三项的状态会改变， 各状态表示的含义分别如下。

　 5. 3.

　当审核未通过时， 需要继续审核本校教师信息， 并再次提交审核。

　审核通过后， 本次任务完成。

　根据时间安排， 转入培训报名阶段。

　二、 培训组织管理

　 1.

　登录系统：

　使用正确的用户名和密码登录系统

　2.

　点击【培训报名管理】

　链接， 进入培训组织管理页面。

　此时可以看到上级管理员下达的培训计划。

　如果没有任何培训任务， 则表示上级没有下达相关培训报名任务。

　 3.

　点击【组织报名】

　图标， 进入培训组织界面。

　可以看到市级管理员下达的培训课程相关信息。

　开始为每门培训课程添加参加培训的教师名单。

　 3. 1.

　教师报名。

　点击【报名管理】

　图标， 进入教师报名界面。

　3. 1. 1.

　添加教师。

　点击【添加报名教师. . 】， 添加参加培训的教师（实际上是从已经整理的数据中选择参加培训的教师）。

　可以按学科选择参加培训的教师。

　 3. 1. 2.

　添加完成教师信息后点击【保存】

　按钮， 点击【关闭】

　即可。

　如果发现报名的教师没有出现， 可以点击屏幕右上角的“刷新” 即可出现报名教师的数据。

　 4.

　点击屏屏幕上方“培训报名管理” 导航条， 出现如下画面， 显示各学科报名人数， 一定要确保数据的准确。

　 5.

　提交报名：

　点击屏幕上方的“教师培训管理”， 出现如下画面， 点击【报名提交】

　的图标提交报名请求， 申请上级管理员审核报名数据。

　如果审核没有通过， 各学校需要重新报名。

　如果通过， 将不能再进行报名教师的修改。

　如果出现报名错误， 请与市级管理员联系， 市级管理员可以手动添加教师或者重新启动学校的报名工作， 这样学校就可以重新报名。

篇四：山东教师教育网远程研修

015 年山东省中小学教师远程研修观评课研修组 研 课 报 告 市县（区）：德州市宁津县 研修组名称 宁津县张大庄乡中学初中数学研修组

　研修组长姓名

　张俊强 研修组长所在单位

　宁津县张大庄乡中学 课例名称

　《认识三角形》 执教教师姓名、单位 孙晓军 课例地址 山东省教师教育网

　 学段、学科

　初中数学 研课时间、地点

　2015 年 9 月 10 日三楼多媒体教室研修组成员名单 序号 姓名 工作单位 是否参加研讨1 张俊强

　是 2 靳培强

　是 3 杨金令

　是 4 张涛

　是 5 刘绪玉

　是 6 曲海君

　是

　 未参加研课教师情况说明：

　 二、研课报告

　 （研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于 1000 字。）

　一、 集体研讨流程：

　1、 确定研课课例 2、 每位成员对确定的课例进行备课：教材分析、学情分析、教学设计、制作课件等 3、 全体成员在多媒体教室观看孙晓军老师的课堂实录《认识三角形》，阅读孙老师的教材分析、学情分析、教学设计、ppt 课件、课后反思等。

　4、 集体讨论，各抒己见 5、 组长撰写研课报告 二、对课例的分析评价 孙老师这节课准确把握了教学目标，设计条理清晰，层次分明，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。纵观这节课的教学过程，主要有以下几方面的亮点：

　1、设计了自主学习任务单 在本节课教学中，无论是概念的理解、规律的探索，还是例题处理、问题解决，教师都设计了自主学习任务单．学生在任务单的引领下进行了有效的自主学习，学生学习的主动性和主体地位得到了充分的发挥．在三角形概念的学习中，教师为学生提供了引领式的任务单，不仅有效理解的三角形的有关概念，还巩固了学生对三角形的认知层次．在探究、验证三角形内角和性质中，教师为学生提供了图形建模式的任务单，不仅能呈现图形形式，还可以揭示学生的思维过程．在题目设计中，三个问题式任务单为学生的独立思考和自主解决问题提供了平台，有助于学生思维能力的培养． 2、注重了数学思想方法的渗透 在例题教学中，主要渗透了“方程”思想，并对例题进行了变式设计；在问题解决中，渗透了“整体”思想和多样化的解题思路，利用一副三角板拼图，设计数学问题，不仅可以培养学生动手操作的能力，还可以在实践中培养数学问题意识养成和推理能力． 3、培养了学生的数学活动经验 在本节课中，教师很好地组织了学生积极参与到数学学习活动中，在活动中提高、丰富了数学活动经验．首先体现在对三角形的概念教学方面．从生活中小木屋的屋顶结构图中提炼出几何图形，这样的活动设计，培养的学生的图形抽象意识和符号意识．其次体现在对内角和性质的探究、验证方面．尽管学生在小学阶段经历过利用撕、拼的方法研究三角形的内角和．但教师还是注重了撕、拼的方法在本节课中的应用．通过撕、拼一个角，拼成一对同旁内角．这是源于平行线的判定与性质．

　 在本节课中，基本上达到了教学目标，但是也存在着一定的不足．一是部分学生的思维能力与动手操作水平存在“不对称”的现象，导致学生不能很好地表述自己的想法；二是学生的合作学习体现得不是太到位，致使学生的想法没有得到充分的展示、交流；三是对部分学生没有很好地关注，没有掌控到他们的学习状况。

　三、对课例做出的综合评价 本课例重视了学生直观操作与简单推理的结合，加强对推理过程和推理意识的建立在课堂中，充分体现了学生在观察和撕、拼、凑方面的动手操作等活动．这样的活动设计不仅帮助学生探索、验证了三角形内角和性质，更重要的是发展学生的空间观念、几何直观，积累了数学活动经验．

　本课例借助学习任务单引领学生实现自主学习课堂永远是学生自主学习、合作探究的舞台．在课堂教学中，无论是概念的理解、规律的探索，还是例题处理、问题解决，都是在任务单的引领下，在学生个体思考、探究和小组交流、合作中完成的，学生学习的主动性和主体地位得到了充分的发挥． 总之，本课例是较为成功的一节优课。

　四、集体讨论对本课例的修改建议 1、课堂要注重因材施教，但对层次差的学生似乎照顾不到。关注学生的点和面还需要进一步加强。

　2、在课堂的内容方面还需要适当地拓展。

　3. 从课堂评价激励机制来看，还需要进一步加强。以充分调动每个学生的积极性 我们研修组的全体成员，在今后的课堂一定会借鉴本节之长处，注意避免本节课的不足之处。

关键词： 山东教师教育网远程研修 山东 研修 教育网